力的教案（1）
复习目标
1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。
2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。
复习过程
一、知识梳理，基础巩固
1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）
2.学生自学
3.教师精讲与点拨：（5分钟）
二、典型事例，抽取规律（25分钟）
考点一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。
练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）
A．桨对水的推力B．水直接对船的推力
C．人对船的推力D．水对桨的推力
考点二：弹力和弹簧测力计
例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）
A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变
B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变
C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变
D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变
练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）
A．弹簧测力计是常见的测力计
B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程
C．弹簧测力计的刻度是不均匀的
D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的
考点三：重力：
例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．
练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。
练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()
A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来
C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面
三、课堂小结：
课后反思
力的教案（2）
知识目标
常识性了解互成角度的两个力的合成。
能力目标
1．初步培养学生的抽象思维能力。
2．培养灵活分析、解决问题的能力。
情感目标
通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．
通过互成角度的两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．
教学建议
教材分析
本节是选学内容．教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的合成不能简单地用加减法来处理，是有好处的．
教法建议
本节是选学内容，是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的演示实验．
关于合力大小随二力夹角而改变，最好演示一下．同时举出实例来说明，可以仍用两人拉车的例子来说明．
用平行四边形法求合力的方法，可向学生作简单介绍．这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向．
教学设计示例
课时安排 1课时
教具、学具准备 二力合成演示器、投影仪、交互式动画
教学设计示例
（一）新课引入
上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？
（二）新课教学
1．演示实验
参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．
（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）
再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．
（教师演示并画图）
2．分析实验
（1）力F1和F2的合力大约多大？
（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？
教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．
以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．
改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．
用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？
最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差．两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．
（三）总结
教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．
探究活动
【课 题】 实验分析成角度的合力的范围
【组织形式】 学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
用一些测量工具（至少两个弹簧秤）实验分析成角度的合力的大小的范围，并得出一些结论．
【备 注】 1．写出探究过程报告．
2．发现新问题．
力的教案（3）
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块
新轮胎和旧轮胎的图片
【教学过程】
一、导入：了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：运动与摩擦力
5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合81页表格设计实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？
六、板书设计
七、教后计
力的教案（4）
一、教学目标
1、知识目标：
理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：
通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时
教学过程：
一、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？
其它物体之间是否也产生力的作用呢？
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？
（教师有选择地板书）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果
2、学生上台演示力的作用效果
3、学生谈生活中力的作用效果
归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的
1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；
归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
力的教案（5）
（一）教学目的
1、掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
（二）教具
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
（三）教学过程
一、复习提问
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课
教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？
三、力的平衡
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）
四、二力平衡的条件
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
五、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
六、总结
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业
习题5、6、7。
（四）说明
本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。
建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
力的教案（6）
【教学目标】
科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】
使用弹簧测力计测量力的大小
【教学难点】
【教学准备】
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
【教学过程】
一、导入
1、师：（出示一个螺帽），老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？
我们可以准确地测出它有多重吗？
2、揭示课题：测量力的大小
（略讲：重量—一般指该物对悬持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球对物体的吸引力。一般情况下，它们两者在数值上是相等的。今天，我们测的是物体的重力。）
二、认识弹簧测力计
过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。
1、师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？
2、学生观察活动。
3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩
再看看刻度板，力的单位是什么？ 1（牛） = 100（克力）
看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？
4、用力慢慢拉弹簧测力计，观察弹簧的形状有什么变化？
思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小？
（弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。）
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
2、课件——强调使用弹簧测力计测重力时的注意事项：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
3、学生尝试使用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量螺母的重力。
思考：5牛的弹簧测力计为什么测不出螺母的重力？我们可以怎么办？
7、用弹簧测力计测量螺母的水平拉力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结
今天，我们认识了弹簧测力计的构造、原理，以及正确使用弹簧测力计的方法。
板书：
4、测量力的大小
一、 弹簧称的构造：
提环
指针
刻度板
挂钩
弹簧（具有伸缩性）
二、力的单位：牛
1牛=100克力
三、使用弹簧称的注意事项：
1、归零
2、先估计重力大小
3、读数时，视线与指针相平
四、制作简易弹簧测力计
力的教案（7）
活动目标：
1、让幼儿尝试使用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。
2、培养幼儿积极参与活动的兴趣，发展幼儿的动手能力。
活动准备：
筷子、 盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。
活动过程：
a） 感知体验，教师幼儿在门口
老师："今天，陆老师来做猴妈妈，你们来做我的孩子小猴宝宝好吗？"（好）
猴妈妈带着小猴在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。
猴妈妈："每个猴宝宝找到一个位子坐下来。"猴妈妈："今天我请猴宝宝吃糖。"
猴妈妈："用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。"
猴妈妈："让妈妈先试试看。（妈妈用筷子夹糖）夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。"
猴妈妈："猴宝宝，你们想吃糖吗？"（想）谁愿意上来夹住糖的。幼儿（猴宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。
猴妈妈："原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。"
猴妈妈："哪个宝宝还想来吃糖的。我们一起看看哪个宝宝的筷子用的好。猴宝宝，记住了只夹一粒糖。"
b） 操作练习
猴妈妈："我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么办呀
猴妈妈："谁愿意帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，端着盘子走到放豆子的篮子跟前，
把红豆子和绿豆子分开！"
一名幼儿上来示范。拍手鼓励。
猴妈妈："你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。"
幼儿操作，教师随机帮助指导。
c） 小结，自然愉快结束。
力的教案（8）
教学目标
1.通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。
2.在交流的过程中有长大的自信心和自豪感。
3.知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。
教学准备
物质准备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。
场地准备：幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。
教学过程
1.通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。
（1）结合幼儿的实际体验进行简单交流。
提问：你们愿意上学吗？要上学了，你们是什么心情？
（2）单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。
①观察开心的表情。
提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？
②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。
提问：
离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？
我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。
2.通过阅读故事的前半段（从故事开始到“乘着风飞上了天”），引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。
（1）教师讲述故事，幼儿认真倾听。
（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面）进行仔细观察。
提问：
他为什么要拿着盒子跑过来？
为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？
小阿力为什么轻声跟小鸟说？
小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？
小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？
（3）共同关注重点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进行讨论、交流。
提问：
小鸟飞走了，它的心情怎样？
小阿力的心情又会是怎样的呢？
3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。
提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？
4.阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。
指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在碰到困难时是怎么解决的？有谁帮助了他？我们接着来读书。
（1）继续阅读故事。
（2）引导幼儿观察重点画面交流。
提问：
小阿力的大学校都有什么地方？
小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？
（请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面）
（3）教师讲完故事，引导幼儿交流。
提问：
小阿力在学校的生活开心吗？学校是像他想的那样令人害怕吗？
都有谁帮助了小阿力？
妈妈是怎么帮助他的？老师是怎么帮助他的？小伙伴是怎么做的？
5.教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。
（1）教师完整讲述故事。
（2）指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事？
教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。
6.交流讨论：我们如何来适应新环境？
（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢？
（引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。）
提问：
面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？
面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助？
面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们？怎样去交流？
还有哪些方法来帮助我们？
7.音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。
（1）介绍游戏玩法，学习简单的动作。
全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作；在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏；游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。
（2）跟着音乐，全体小朋友一起表演。
力的教案（9）
(一) 教学设计:
这节课设计以学生实验讨论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.
力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。
弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提高了综合能力。
组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，课后延伸题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织设计实验能力。
(二) 教学目标:
1、知识与技能目标：(1)通过实验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大学生对弹力的认识。
(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具
(3) 通过实验,让学生掌握弹簧秤的使用规则
2、 过程和方法目标：(1)培养学生初步的观察，分析和概括能力
(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。
3、 情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激发学生对学习科学的兴趣。
(三)教学重点:弹簧秤的正确使用
(四)教学难点:
弹力的了解和弹簧秤的正确使用
(五)教具准备：
(1)弹簧 、 弹簧拉力器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、 质量为100克的钩码
(2)幻灯片、小黑板
(六)教学方法:实验探索 、 分组讨论 、 合作交流
(七)教学过程
复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化?
师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。
生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力
生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)
师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化?
生：恢复到原来的长度。
师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如何?
学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片
实验器材：弹簧
实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受
实验结果：各组员讨论分析
请几组完成实验的小组发言人发表自己小组的意见看法。
师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力。这个力就是弹力。
物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?
学生活动二：分组讨论，试举生活中常见弹力的实例。
教师分析总结：
(说明：通过讨论举例，扩大学生对弹力的认识)
师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的实验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?
生：因为所用的力的大小不同
师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?---引入力的测量
力的单位是牛顿?简称牛，符号是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)
师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克 牛顿命名的。
引导学生阅读课文材料
师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?
生：(猜测，答案不一)
师：那我们有什么方法可准确地知道我们所用的力的大小呢?
教师讲授：测量力的工具----测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)
学生活动三：
出示幻灯片
实验器材：
量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)
实验目的：
让学生掌握弹簧秤的正确使用
实验步骤：
(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用方法
(2)观察弹簧秤面板：辨认指针、零刻度线、量程、最小刻度值。
(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小
(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否准确。
(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?
实验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的实验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应注意哪些问题?
通过实验，合作与交流，掌握弹簧秤的正确使用。
教师小结：
(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)
(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?
(2) 使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?
(九)课外扩展实验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?
前面我们在做头发能承受的最大拉力实验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力到底与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜测?为了排除特殊性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。
(十)教学反思
力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难掌握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课知识的基础上自然而然地引入弹力，通过实验，分析研究讨论举例扩大对弹力的认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发现，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。
力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示实验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本 所用的力大约有多少?估计是否准确引入力的测量工具----弹簧秤。
弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组实验的实验器材、实验目的、实验步骤、实验完毕，各小组代表发言、相互交流。这一部分知识做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作交流，兴趣地完成实验，并在实验中掌握弹簧秤的使用。
但在实验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽略一些实验的基本操作环节，如：①弹簧秤使用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个实验习惯问题，在以后的实验过程中有待于进一步完善。
课后探究题的设计使本节课的内容得到了延伸，凭着自己的想象，打开思维空间，并自己收集实验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广大的课堂中充分地展示自己。
力的教案（10）
活动目标：
1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。
2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。
活动准备：
1、小鸭、小猫的`手偶各1个。
2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。
活动重难点：理解故事内容，体验快乐情感。
活动过程：
一、通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣
1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手
偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。
提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。
2、教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？
二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐
1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。
提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔—喔—喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。
注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。
2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？
3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。
4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。
三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园
1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？
2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。
提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。
延伸活动：
1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。
2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。
力的教案（11）
一、教材分析：
1、教材内容的地位及作用
《力》这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。
教学目标：
①、知识与技能：
理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）
②、方法与过程：
让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。
③、情感态度价值观：
保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
二、教学重点和难点：
让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，对培养学生观察、分析、归纳、概括能力，以及培养学生表达自己的观点有着重要的意义，所以这节课的教学重点就是"让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程"。而通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果，培养学生敢于公开自己见解，勇于放弃或修正自己的错误观点有着重要的作用，同时对学生学习有一定的困难，所以这节课的教学难点就是"通过一些简易实验体验力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教学方法：
多媒体、启发和讲解结合法。
为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采用多媒体演示法很好地解决了"实验教材的图画多于文字"的鲜明特点，同时增加了学生学习物理的兴趣，培养了学生的信息素养。采用启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我直接给出。我所起的作用只是"启发+规范"（"启发"是指为达到预定的教学目标，教师调动了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑。"规范"是指为完成教学目标教师在采用启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各式各样的，结论的表述可能也是不准确或个性化的，此时教师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到《课程标准》和教材的要求上来，使结论标准化）。
四、教学过程：
1、新课引入
从学生熟悉的生活、自然图景中利用多媒体演示常见的力现象导入新课，体现了"从生活走向物理"的教学理念，也激发了学生学习力现象的兴趣。
2、新课教学
媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与。
本节课有三个问题"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再讲每个问题时都贯彻了"媒体演示、实例分析、教师引导、学生参与"的教学思想。
如讲"力是物体对物体的作用"时，我首先用多媒体依次演示课本提供的6种与力相关的图景，从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥……在这些不同情景的背后，又隐含着共同点--都与力有关。在我的启发与引导下，并给予适当的点拨与提示。
力的教案（12）
活动目标
1.引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落。
2.通过各种操作活动，使幼儿初步感知不同物体下落速度不同是与物体重力和空气浮力有关。
3.尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿的创造性，培养幼儿动手试验和观察的能力。
活动准备
1、操作材料：各种糖纸、羽毛、报纸、雪花片、球、小沙包、手绢、
2、辅助材料：剪刀、透明胶、夹子、双面胶、泥工、彩带。
活动过程
一、引导幼儿感知物体自由下落的现象。
1.教师：“今天老师准备了许多东西，请你们来玩一玩，把这些玩具往上扔，看看你会发现什么。”
2.幼儿自由操作，教师个别指导。
3.你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？它落下来的速度是什么样的？
二、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。 1.启发幼儿任意选两样玩具同时抛接，发现物体下落速度不同。
2.引导幼儿两两相伴，同时抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。
三、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。
1.教师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。
2.幼儿尝试探索：如将纸折成飞机就扔得高些，落下来也快些。夹子夹住羽毛使羽毛落得快。
四、为什么物体都会往下落？ 教师：扔上去的物体为什么会落下来呢？
（是由于地球的引力。）
五、小结：
今天我们做了一个有趣的实验，知道物体由于地球的引力扔上去以后都会下落。
轻而大的物体扔不高，落下来也慢；重而小的物体扔的高，落下来也快，通过改变，也会改变它的速度。
六、组织幼儿观看人在太空中的录象。
力的教案（13）
第一节什么是力教案二 第一节什么是力教案二 教材重点、难点分析 1．力的概念教学 力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破． （1）从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用． 首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体． 第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体． 以上内容应通过实验、事例加以说明． （2）进行必要的反复． 抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念． 2．物体间力的作用是相互的 物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识． 师生互动活动设计 1．通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力． 2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的． 3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果． 课时安排 1课时 教具学具准备 投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针 教学设计示例 （一）引入课题 方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课． 方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课． （二）新课教学 人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的． 1．力的概念的教学 用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西． 请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？ 教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？ 用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物． 请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？ 在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用． 请同学概括力的概念． 在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用． 2．分析施力物体与受力物体 打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点． 引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体． 通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？ 教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体． 3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用 演示实验一：用磁铁吸起铁钉 组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用． 请同学举出这方面的例子． 地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触． 4．物体间力的作用是相互的 演示实验二：磁铁、小车相互吸引 步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上． 步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来． 组织学生观察实验现象． 指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体． 演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子 在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象． 实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推． 教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.．物体之间的作用总是同时成对出现． 引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理． 划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去． 用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了． 老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体． 5．力的作用效果 演示实验四：力可以改变物体的运动状态 教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变． 教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例． 老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态． 演示实验五：力可以改变物体的形状（形变） 请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例． 在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状． （三）总结、扩展 今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面． 1．力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力． 2．物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分． 3．物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用． 教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用．提高学生的学习力学知识的兴趣．
力的教案（14）
2.4力的图示 学院：理学院 专业：科学教育 姓名：肖舒婷 教学内容：浙教版七年级《科学》下第二章第四节《力的图示》（共一课时） 教材版本（科学：浙教版，2005.12，第3版） 学习任务分析：力的三要素是实在学习的力的存在之后，对力的性质和力学知识的进一步了解。力的图示是把抽象力转化为形象的图示的重要知识点。本节内容是今后学习牛顿第一定律、二力平衡等力学知识的重要基础。 学习者分析：初中一年级的学生的力学知识储备不是很充足，学生的直观形象思维占主导地位，抽象思维减弱。对力的大小和力的方向较好理解，但是对力的作用点理解起来有难度。对于力的图示学生也是初次碰到，要在短时间内做到迁移应用并不容易。 教学目标 1．知识与技能 （1）知道力的三要素。能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。 （2）会正确作出力的图示，能根据力的图示说出某个力的三要素。 2．过程与方法 （1）应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能力。 （2）经历“力的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。 （2）通过小组合作学习，在“探究影响力的作用效果的因素”的实验中体验团结、协作、互助的精神。 （3）通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。 教学重点：1、对力的三要素的认识 2、会用力的图示法作图表示力 教学难点：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点是否有关。 教学资源： 1、学生实验器材：弹簧测力计、弹簧 2、演示实验器材：筷子、字典 教学过程： （一）复习 1、图a、b表示了力的作用效果，其中a主要表示了力能使物体（发生形变）图b 主要表示力能使物体（改变运功状态.） 2、在实验室中常用的测力计是什么？弹簧测力计。 （二）新课导入： 情景：视屏 霍元甲与对手搏斗 提问：在视屏中寻找力的作用效果的例子。 视屏结束后提问：为什么霍元甲能战胜体型比他大很多的对手，是不是他的力气大？不能妄下结论，要通过科学验证。 设计意图：通过霍元甲和大力士搏斗的视屏，以及他战胜对手的事例，设置悬念，既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的好奇心和学习的积极性，同时体现科学知识应用到生活中的理念。 一、 力的三要素 演示：书本的运动 猜想：力的作用效果与哪些因素有关？ 力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。 设疑：我们如何通过实验来研究它们之间是否存在关系呢？ 活动：1、学生实验用手拉弹簧，改变力的大小。力越大，弹簧伸的越长 研究力的作用效果与力的大小是否有关。 2、用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，弹簧伸长哪个长？研究力的作用效果与力的方向是否有关 3、用筷子的不同部位夹东西 4、在不同位置拉门，研究力的作用效果与力的作用点有关。 实验结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。因此，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 设计意图：在实验分析时，向学生渗透科学探究时常用的实验方法，控制变量法。我采取的是在教师演示实验的启发下，让学生根据所给的器材讨论实验的具体做法，通过小组合作完成实验。通过这种小步子，设坡度的做法，学生顺利的完成实验，得到力的三要素。让学生不仅学到知识，而且掌握科学探究的方法。 练习：1. 在排球运动中，假设二传手用1000N的力向上托球，球就向上运动，主攻手用1000N力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落 。这个现象说明了（ ） A.力的作用效果跟力的大小有关 B.力的作用效果跟力的作用点有关 C.力的作用效果跟力的方向有关 D.力的作用效果跟力的大小、方向、作用点、都有关 二、力的图示 1、思考：由上面的例题中我们知道用同样大小的力去托球和扣球会出现不同的效果，可见单用一个数值时根本无法完整的表达一个力的。那么，能用什么方法可将一个力完整的表示出来？ 2、用一根带箭头有标度的线段来表示力的三要素的方法叫力的图示。它的作法是：用线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长度表示力的大小，在线段的末端画一个箭头表示力的方向。 3、例题讲解： 例1、水平向左拉小车的力为80牛。作力的图示时，应当注意： ①、线段的起点表示力的作用点，它必须画在受力物体上； ②、箭头画在线段末端，方向必须跟力的方向一致，表示力的方向； ③、线段的长度（包括箭头在内），要跟力的大小成比例，同时要标出单位线段表示力的大小，即标度。在不同的图中，标度可以根据实际情况不同，但在同一个图中有几个力时，标度必须统一。 ④、在箭头线段终点，标上力的字母和大小 ⑤、辅助线用虚线。 例2、 放在倾角为20的斜面上的物体，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。 设计意图：对于力的图示法各种要求是人为规定出来的，其本身探究的价值和空间都不大，所以我采用讲授法向学生讲解各项注意点，以提高课堂效率。 练习：1、用60牛的竖直向上的力提水桶，请用力的`图示法画出这个力F 。 2、放在水平地面上的小车，受到一个与地面成30角、大小为300牛的向左的拉力。请用力的图示法画出这个拉力。 三、力的示意图 力的示意图是科学上一种表示力的简易方法，这种方法只需在物体上沿力的方向画一个箭头表示力，仅能表示力的方向。 练习：用力的示意图表示物体上的水平向右的拉力。 四、小结（板书）： 一、力的三要素：大小、方向和作用点 二、力的图示 １、定义：用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法叫做力的图示。 ２、作法要点：线段的起点（或终点）－力的作用点、线段箭头方向－力的方向、线段的长度－力的大小。 三、力的示意图 五、布置作业： 1、查找或寻找力的三要素在生活中的例子。如：用扳手扭螺钉，向上用力,螺钉被拧松。 2、作业本 学习活动卡 一、力的三要素 1. 猜想：力的作用效果跟哪些因素有关呢？ 2. 实验1： 设计思路：研究力的作用效果与力的 的关系，控制 、 不变。 设计方案： 现象： 观察现象后得出：力的 影响力的作用效果。 3. 实验2： 设计思路：研究力的作用效果与力的 的关系，控制 、 不变。 设计方案： 现象： 观察现象后得出：力的 影响力的作用效果。 4、实验体验 结论：力的作用效果与力的 、 、 有关，它们叫做力的力的图示 二、力的图示：用一根带箭头的线段表示力的三要素的方法。 例1：小车受到水平向左的80N的推力F，用力的图示法画出推力。 例2、 放在倾角为20的斜面上的物体，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。 练习：1、用60牛的竖直向上的力提水桶，请用力的图示法画出这个力F。 2、放在水平地面上的小车，受到一个与地面成30角、大小为300牛的向左的拉力。请用力的图示法画出这个拉力。
力的教案（15）
一、力 弹力 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么叫力，什么叫形变，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2、探究外力大小与物体形变大小的关系； 3、知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。 4、知道发生弹性形变的物体具有能量。 （二）、过程与方法 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小。 （三）、情感、态度与价值观 激发学生对科学的求知欲，积极参与观察、实验、探究等活动，通过参与科学探究，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。 二、教学的重点、难点 重点：1、力的概念；2、弹力的概念；3、弹簧测力计的使用。 难点：理解弹簧的伸长量跟所受的拉力成正比。 三、教学过程 教师引导 .学生活动 同学们，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长、人们的生活，都离不开物体间力的相互作用。如果没有力，宇宙将是一个孤立的、无法相互联系的存在。今天，我们就要开始学习左右着宇宙万物一切活动的力，它是联系万物的纽带。 板书：第八章 力 那究竟什么是力呢？ 一、什么是力 幻灯片展示：人提包，人拉橡皮筋，人压弹簧，人推车四幅图片 很多人认为力是由人们肌肉紧张引起的。当人们提包、拉橡皮筋、压弹簧、推车时，常常会感到肌肉紧张。从而有人把力称为人体对物体的作用。这里作用的方式分别为：提、拉、压、推，作用的物体分别是：包、橡皮筋、弹簧、车。 是否只有人才会产生力的作用？ 幻灯片展示：马拉车、压路机压路、起重机提货物。 .同样是拉、压、提这些作用方式，只不过这次换成了物体对物体的作用。 可见人对物体的作用可以用物体对物体的作用来代替。 你能否举出更多的例子来说明物体对物体可以产生类似推、拉、提、压等作用？ 物理学中，把一个物体对另一个物体的作用称为力。 板书：一、力：一个物体对另一个物体的作用 为什么俗话说“一个巴掌拍不响”？你能否仅用一个巴掌发出声音？怎样发出声响？ 这时，我们的左手对右手产生了力的作用 一个巴掌能否产生力的作用？ 任何力都涉及到两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体，施力物体与受力物体是共存的。 生1： 学生举例 不能 两个巴掌相互击打 不能 二、形变和弹力 请同学们仔细地检查一下自己的桌面，看看都有哪些物体？ 下面就请你们分别对它们施加一个外力，对弹簧你们可以去拉和压，对橡皮泥你们可以捏，对橡皮筋你们可以拉，对气球你们可以吹，吹大了你们还可以压，在做的过程中仔细观察它们都会有哪些变化？等会儿将你的亲身感受说出来与大家进行交流。 在外力的.作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？ 幻灯片展示：图片 说明：力可以改变物体的形状和体积也可以改变一个物体的运动状态。 在物理学中，我们把物体的形状或体积的改变称作形变。 板书：二、形变：物体形状或体积的改变 实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下它们会发生形变。那么坚硬的物体会产生形变吗？比如：杯子压在桌子上，桌子会有形变吗？ 视频：玻璃瓶的微小形变 细玻璃管中的水面为什么会上升？ 这里我们把微小的形变用实验放大，便于肉眼的直接观察。 大家回忆一下，上学期我们学到第一章声现象的时候，也用了放大的方法来观测微小的实验现象，谁能告诉我？ 下面我们回到刚才的实验中来： 做实验的过程中你们对橡皮筋和弹簧都施加了一个力从而使它们发生了形变，如果此时撤去作用于它们的外力，它们会发生什么变化？ 如果撤去作用于橡皮泥上的外力，它也会发生变化吗？ 归纳总结；我们把物体形变后，撤去外力后能够完全恢复原状的形变称弹性形变，不能恢复原状的形变称范性形变。 形变 范性形变 当你拉长橡皮筋和压缩弹簧、气球使它们发生形变的同时，你的手有何感觉呢？ 发生弹性形变的物体能够产生力 板书：三、弹力：物理学上把物体由于弹性形变而 产生的力叫做弹力。 我们把拉物体的力称为拉力，压物体的力称为压力。拉力和压力都属于弹力。 你觉得是否物体一旦发生形变就一定有弹力作用？请把橡皮泥变形，你有什么感觉？ 只有发生弹性形变的物体恢复原状时才产生“弹力”的作用。 同学们请思考一下：弹簧形变产生的弹力跟手压弹簧的力一样吗? 手压弹簧的力属于外力，它使弹簧产生弹性形变，而弹性形变又产生弹力。 弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力，那么，形变的大小与外力有没有关系呢？ （注意区分：弹力与外力） 橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、细竹杆等器材 学生活动 生1：气球压扁了，变圆了。物体的形状发生了变化。 生2：橡皮筋伸长了，弹簧变长（短）了，物体的形状发生了变化。 生3：橡皮泥变扁了，物体的形状发生了变化。 生4：我对气球吹气，吹的气越多，气球越大，物体的体积发生了变化。 说明瓶子的容积发生了变化 瓶子发生了形变 当撤去外力后，物体会恢复原状，而后一种不能。 不会 生1：橡皮筋也拉我的手 生2：弹簧也拉我的手 生3：气球也推我的手 这些物体发生形变后当外力消失后不能恢复原状，我们没有感觉到力的作用。 手没有任何的感觉
力的教案（16）
教学目标
1、知识与技能
●知道力的概念和力的单位
●知道力的三要素，能用示意图表示力
2、过程与方法
●通过活动和生活经验感受力的作用效果
●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
教学重难点
1、重点：力的基本知识
2、难点：物体间力的作用是相互的
教学过程
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
1、力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2、力的大小、方向、作用点
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。
3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本图11。4—4，能得到什么启示？
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
（三）课堂小结
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三个要素？
3、怎样体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
1、书本第33页第2、3、4、5
2、完成同步练习
力的教案（17）
力的优秀教案
教学目标
1、知识与技能
●知道力的概念和力的单位
●知道力的三要素，能用示意图表示力
2、过程与方法
●通过活动和生活经验感受力的作用效果
●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
教学重难点
1、重点：力的基本知识
2、难点：物体间力的作用是相互的
教学过程
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
1、力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2、力的大小、方向、作用点
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的.力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。
3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本图11。4—4，能得到什么启示？
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
（三）课堂小结
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三个要素？
3、怎样体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
1、书本第33页第2、3、4、5
2、完成同步练习
